Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Разговор о настоящих летчиках

Здравствуйте!

Казалось бы, какое дело мне, хирургу и организатору здравоохранения до состояния образования в сфере подготовки лётчиков, да еще военных?Оснований несколько.

- мой отец был военным лётчиком, прошел Отечественную, выжил один из мальчиков своего класса, благодаря летному мастерству и добротной технике. Я родился в 1951 году. Мой брат в 53-м.

- я попадал в несколько авиакатастроф ( только по сан авиации их было 3) и по странному совпадению все они закончились относительно благополучно (по крайней мере для меня) потому что за штурвалом были бывшие военные лётчики, не растерявшиеся в экстремальных ситуациях.

- я был участником спасения пострадавших в авиакатастрофах. Описание - не для слабонервных.

- в Африке, Индии, Китае, Германии и Америке мне приходилось летать на самолётах ведомых летчиками других стран.Есть с чем сравнивать.Гордость за Родину тогда зашкаливала.

В отличии от дня сегодняшнего.

А теперь посмотрите на такую информацию

Подверглись сокращению, уничтожены или перепрофилированы:

Военно-воздушная орденов Красного Знамени и Кутузова I степени Краснознамённая академия им. Ю.А. Гагарина (закрыта в 2008)

Военно-воздушная инженерная орденов Ленина и Октябрьской революции Краснознамённая академия им. профессора Н. Е. Жуковского (закрыта в 2008)

Военная Краснознамённая академия противовоздушной обороны имени Маршала Советского Союза Жукова Г. К.

Ачинское военное авиационно-техническое училище им. 60-летия ВЛКСМ (закрыто 2000)

Армавирское высшее военное авиационное Краснознаменное училище им. главного маршала авиации П. С. Кутахова ( закрыто 2001)

Балашовского высшее военное авиационное училище летчиков им. главного маршала авиации А. А. Новикова ( закрыто 2001)

Барнаульское высшее военное авиационное училище лётчиков имени Главного маршала авиации К. А. Вершинина (расформировано в 1999 г.)

Борисоглебское высшеевоенное авиационное ордена Ленина Краснознаменное училище летчиков им. В. П. Чкалова ( закрыто 1997)

Ейское высшее военное авиационное ордена Ленина училище (военный институт) им. дважды Героя Советского Союза лётчика-космонавта СССР В. М. Комарова (расформировано в 2011 г.)

Иркутское высшее военное авиационное инженерное ордена Красной Звезды училище ( закрыто 2009)

Калининградское военное авиационно-техническое училище (закрыто 1994)

Качинское высшее военное авиационное ордена Ленина Краснознаменное училище летчиков им. А. Ф. Мясников ( закрыто 1997)

Кировское авиационно-техническое училище ( закрыто 1997)

Курганское военное авиационно-техническое училище (закрыто 1995

Курганский военный авиационный институт Федеральной пограничной службы Российской Федерации — образован 26 декабря 1995 года. С августа 1996 года — Курганский военный институт ФПС России. В учебном заведении готовили авиационных специалистов с высшим образованием для ФПС России по четырём инженерным и трем лётным специальностям. С 24 октября 2003 года — Курганский пограничный институт ФСБ России.

Оренбургское высшее военное Краснознаменное училище летчиков им. И. С. Полбина ( закрыто 1993)

Пермское военное авиационно- техническое училище им. Ленинского Комсомола (закрыто 1999)

Саратовское высшее военное авиационное училище летчиков ( закрыто 1991)

Ставропольское высшее военно-авиационное училище лётчиков и штурманов ПВО имени маршала авиации В. А. Судца (в 1993 перепрофилировано на наземные специальности, в 2009 перебазировано в Воронеж, расформировано в 2010 г.)

Качинское высшее военное авиационное ордена Ленина Краснознамённое училище лётчиков им. А. Ф. Мясникова (расформировано в 1998 г.)

Саратовское высшее военное авиационное училище лётчиков (расформировано в 1991 г., два учебных вертолётных полка вошли в состав Сызранского ВАИ)

Тамбовское высшее военное авиационное училище лётчиков имени М. М. Расковой (расформировано в 1995 г.)

Тамбовское высшее военное авиационное инженерное училище им. Ф. Э. Дзержинского ( закрыто 2009

Уфимское высшее военное авиационное училище лётчиков (расформировано в 1999 г.)

Челябинское высшее военное авиационное Краснознаменное училище штурманов им. 50-летия ВЛКСМ ( закрыто в 2011)

Шадринское военное авиационное училище штурманов ( закрыто 1992)

В других республиках бывшего СССР:

Актюбинское высшее летное училище гражданской авиации Волчанское авиационное училище летчиков ДОСААФ

Ворошиловградское высшее военное авиационное училище штурманов имени Пролетариата Донбасса Всеукраинская школа лётчиков (1931—1937)

Кировоградское высшее лётное училище гражданской авиации

Кременчугское летное училище гражданской авиации

Полтавская высшая школа штурманов ВВС (укр.)

Харьковское высшее военное авиационное училище лётчиков имени дважды Героя Советского Союза С. И. Грицевца

Черниговское высшее военное авиационное училище лётчиков имени Ленинского комсомола

5-е Центральные курсы по подготовке и усовершенствованию авиационных кадров

Скорбим.

А здесь и отдельно в приложении вы увидите конспект курсанта 1991 года

https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=3579214478794635&id=100001183531705

Будьте здоровы!

А.Редько

Collapse )

Шереметьево. Причины трагедии.

Здравствуйте!
Три дня сдерживал себя, чтобы не влиться в общий хор комментаторов.
Но…
Основной версией причины трагедии в Шереметьево 05.05.2019  экспертами признан непрофессионализм летчиков.
В ходе расследования был установлен также факт непрофессионализма наземных служб аэропорта.
Кто постарше, очень хорошо помнит, откуда мы получали высококлассных специалистов в гражданскую авиацию Советского Союза.  Очень часто это были бывшие военные летчики.
Я уже не первый раз публикую список уничтоженных наших военных авиационных училищ. В скобках указан год трагической гибели учреждения:

1. Военно-воздушная орденов Красного Знамени и Кутузова I степени Краснознаменная академия имени Ю.А. Гагарина (2008);
2. Военно-воздушная инженерная орденов Ленина и Октябрьской революции Краснознаменная академия им. профессора Н.Е. Жуковского (2008);
3. Военная Краснознаменная академия противовоздушной обороны имени Маршала Советского Союза Жукова Г.К. (2010);

Военные училища:

1. Ачинское военное авиационно-техническое училище им. 60-летия ВЛКСМ (2000);
2. Армавирское высшее военное авиационное Краснознаменное училище летчиков имени главного маршала авиации П.С. Кутахова(2001);
3. Балашовское высшее военное авиационное училище летчиков имени главного маршала авиации А.А. Новикова (2001);
4. Барнаульское высшее военное авиационное училище летчиков имени главного маршала авиации К.А. Вершинина (1999);
5. Борисоглебское высшее военное авиационное ордена Ленина Краснознаменное училище летчиков имени В.П. Чкалова (1997);
6. Иркутское высшее военное авиационное инженерное ордена Красной Звезды училище (2009);
7. Ейское высшее военное авиационное ордена Ленина училище летчиков имени дважды Героя Советского Союза летчика-космонавта В.М. Комарова (2011);
8. Калининградское военное авиационно-техническое училище (1994);
9. Качинское высшее военное авиационное ордена Ленина Краснознаменное училище летчиков имени А.Ф. Мясникова (1997);
10. Кировское военное авиационно-техническое училище (2007);
11. Курганское высшее военно-политическое авиационное училище (1994);
12. Курганское военное авиационно-техническое училище (1995);
13. Ломоносовское военное авиационно-техническое училище (1994);
14. Оренбургское высшее военное авиационное Краснознаменное училище летчиков имени И .С. Полбина (1993);
15. Пермское военное авиационно-техническое училище им. Ленинского комсомола (1999);
16. Саратовское высшее военное авиационное училище летчиков (1991);
17. Ставропольское высшее военное авиационное училище летчиков и штурманов ПВО имени маршала авиации Судеца (2010);
18. Тамбовское высшее военное авиационное училище летчиков имени М.М. Расковой (1995);
19. Тамбовское высшее военное авиационное инженерное ордена Ленина Краснознаменное училище имени Дзержинского (2009);
20. Уфимское высшее военное авиационное училище летчиков (1999);
21. Челябинское высшее военное авиационное Краснознаменное училище штурманов им. 50-летия ВЛКСМ (2011);
22. Шадринское военное авиационное училище штурманов (199?);

https://youtu.be/2hBxg23z3bg

Скажем так, Адольф Алозиевич нервно курит под лестницей.

Непрофессионализм летчика, как и хирурга трудно скрыть и он, как правило, всегда очевиден и трагичен.
Но если говорить об отношении к профессионалам, их подготовке и достойной оценке их деятельности, то в России из 32 министров только двое имеют профильное образование. И это именно  та голова, с которой вся гниль и начинается.
Так что можно констатировать, что наша страна совершила жесткую посадку с многочисленными жертвами, горит синим пламенем и срочно нуждается в красной машине и скорой помощи.
Но они не едут...
Жаль только, что мы очень ненадолго встряхиваемся и то только по таким трагическим поводам как этот. А потом опять устало и равнодушно продолжаем потворствовать на диване циничному и умышленному разрушению великой страны и абсолютно всех сфер её деятельности.
И ещё.
Траур по стране не объявлен. 
Трупов оказалось недостаточно.
Решили не портить праздник. Действительно, зачем?
Пять лет назад в Одессе даже больше немного сгорело, не объявляли же.
А мы чем хуже?
Зато компенсации-то какие!
Тем, кто обуглился по пять миллионов, кто пострадал - по два, а кто пошустрее, тоже по миллиону получили уже.
Какой-то торг у гроба...
Возникают грешные мысли, которые озвучивать не буду, поскольку даже горькая ирония на погосте неуместна. Страшно представить горе одной семьи. А здесь 41 трагедия  которую, видимо, чувствуют только те, у кого осталось сострадание к своим сородичам.
Но, видимо, уже не все в нашем государстве таковыми являются. 
Бог им судья.
Будьте здоровы!
А.Редько

Прибалтийские прибабахи

Здравствуйте! 
"Русская Стратегия" опубликовала статью  юного "историка", мимо которой я не смог пройти равнодушно.  Вот она.
http://rys-strategia.ru/news/2019-03-28-7085?B6iMgyN
Автор - очередной Коля-из-Уренгоя. Образование - это обучение+воспитание. Раньше еще  у нас было прилежание.
В результате "умных" инициативных но не "красных" реформ в новейшей истории России (ЕГЭ, болонские и другие кастрации) мы не только потеряли воспитание, но и от обучения осталось только натаскивание.
Одну и ту же канву событий, можно украсить разной вышивкой и её не увидишь в истинном свете. Это и сделал мальчик, лишенный исторической памяти и манкуртизованный системой образования, придуманной на Западе для дебилов. В результате явные природные способности, переданные ему поколением "красных" с молоком матери, используются им не для воссоздания фисторических фактов, а для оправдания абсурдных действий сегодняшних прибалтийских властей, приговаривающих нашего маршала Дмитрия Язова со товарищи по абсурдным основаниям и несуществующему законодательству без всякой доказательной базы. Именно сегодня, когда в прибалтике совершается судилище над людьми, только исполнявшими приказыи даже не имевшими патронов в магазинах своего оружия, "Русская Стратегия" называет подросшего хабаровчанина-"уренгойца" своим единомышленником. Тогда и Порошенко ваш единомышленник, малоуважаемые, поскольку он воюет против своего народа.
Статья юноши эмоционально заточена на справедливость сепаратизма в Эстонии. Может тогда и суду ДНР приговорить  к тюремному заключению Авакова или Грицака? 
Кстати, юному "историку" неплохо бы узнать что сегодняшние литовцы, эстонцы и латыши почему-то забыли, что Петр I КУПИЛих со всеми землями, недвижимостью и даже домашними животными у шведской королевы Ульрики Элеоноры. 
И не только купил, но и дал Прибалтике СВОБОДУ. Однако, по всей видимости, их до сих пор тянет в конюхи и поломойки к «северным хозяевам». Сделка эта состоялась 10 сентября 1721 года, наш царь заплатил шведке 2 млн рублей, что в сегодняшних ценах около $350 млрд. 
Про события второй мировой войны и говорить не хочется.
Европейцы добра не помнят.
Одна Болгария чего нам стоила, но сегодня предательски сбежала в НАТО. 
Если мы будем так воспитывать наших недорослей, то "русская стратегия" скоро станет европейской и о нашей славной истории можно будет забыть. 
Будьте здоровы! 
А.Редько

КАК СПАСТИ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ?


Здравствуйте!
В последние 15-20 лет в образовательной системе сформировались крайне негативные тенденции, которые в ближайшем будущем могут привести к необратимым последствиям для нашей страны:
существующая в России в настоящее время система поступления выпускников школ в вузы не позволяет подготовить высококвалифицированных специалистов для всех (в том числе стратегических!) отраслей народного хозяйства по причине неспособности всеми успешно осваивать современные программы высшей школы и неумению самостоятельно мыслить и давать личную оценку.
Объяснением этому является отсутствие соответствующего многоэтапного отбора выпускников школ с учётом их интеллектуальных особенностей, подготовленности по базовым предметам, мотивации к обучению.
Введение ЕГЭ в качестве единственного критерия допуска выпускника к высшему учебному заведению является исключительно формальным подходом, абсолютно недостаточным при оценке уровня знаний. Это приводит к «обезличиванию» и к «хождению по мукам» как самого студента, так и преподавательского состава. Я неоднократно писал, что в США ЕГЭ применяется для оценки знаний умственно отсталых обучающихся или... иностранцев. Видимо наши младореформаторы попали в одну из этих категорий, а затем перенесли этот «гениальный» опыт на нашу землю, как хрестоматийную хрущевскую кукурузу.
Низкий уровень денежно-материального обеспечения профессорско- преподавательского состава вузов (средняя зарплата – от 20 до 40 тыс. руб.) вынуждает:
а)совмещать основную работу в ВУЗе с дополнительными заработками вне учебного заведения, не позволяя при этом полностью отдавать себя преподавательской деятельности что, тем самым, снижает качество обучения студентов.
б)вступать в товарно-денежные отношения со студентами и их родителями, повышая качество своей жизни и снижая показатель качества учебного процесса.
Наличие коммерческих негосударственных вузов ещё больше ухудшает ситуацию:
а)их обучение является формальным и полностью зависимо от денежных «вливаний»;
б)большинство оценок не отражает уровень знаний;
в)это приводит к кадровому переизбытку никому ненужных низкопробных специалистов.
После получения диплома выпускники (при отсутствии ныне государственного распределения) являются своеобразными «изгоями», так как продолжительное время не могут устроиться на работу по специальности, а те, которые устраиваются, не могут прокормить семью (молодые менеджеры, юристы, врачи, учителя, психологи и др.).
Переизбыток невостребованных дипломированных специалистов приводит к тому, что только малая часть выпускников государственных вузов работают по полученной специальности – остальные или переучиваются, или работают совсем в другой сфере.
«Бесхозные» выпускники, которые не могут устроиться, в силу своих личностных особенностей, могут быть потенциальными кандидатами для пополнения рядов алкоголиков, наркоманов, сектантов, преступников, а также могут стать «жертвами» психиатрических учреждений и «майданных» настроений. Всё это идет не на пользу создания благополучной семейной ячейки с рождением здоровых детей, а значит вредит демографическим показателям и национальной безопасности России.
Подведем предварительные итоги нашим рассуждениям:
1)мы имеем много дипломированных низкопробных специалистов с высокими амбициями без амуниций;
2)стремительно нарастает кадровое голодание глубинки при отсутствии желания у этих специалистов заполнять пустующие рабочие места – они же не для периферии готовились и «вбухивали» родительские деньги; 
3)трагически увеличивается неудовлетворённость молодых специалистов своей неустроенностью после получения диплома со всеми вытекающими последствиями, выливаясь в генерализованную социопатологию.
В связи со сложившейся ситуацией предлагаю: 
отлучить от управления государственным образованием тех, кто не отнес к себе фразу Президента: «Вы хоть понимаете, что вы натворили?!»
В неотложном порядке отказаться от концепции всеобщего высшего образования: оно очень вредно для экономики и социальной сферы нашей страны. Учиться в высшей школе может не более 35-40 % выпускников средних школ.
Остальным выпускникам надо создать достойные условия для получения профессионально-технического и специального среднего образования, отказавшись от никого не устраивающей Болонской системы. Ведь Болонская система образования внедрялась с единственной целью – облегчить эмиграцию наших специалистов и добиться признания наших дипломов за рубежом. Но если сегодня нам стало очевидно, что эта задача еще менее достижима, потому что Болонская система образования окончательно разрушила нашу высшую школу, и наши выпускники специалистами не становятся, как это было раньше, то от нее надо отказываться, и чем быстрее, тем лучше. 
Необходимо создать все условия (высокая заработная плата, подъемные, рабочие благоустроенные современные общежития, социальный пакет) для тех, кто может успешно работать на заводах и других предприятиях. А так же предоставить возможность получать образование очно-заочно для тех, кто к этому решению пришел осознанно в ходе естественной социализации.
Запретить или минимизировать негосударственные вузы с ужесточением контроля над ними со стороны государства; целесообразно также оставить платные факультеты при государственных университетах и академиях.
Вести тщательный отбор кандидатов среди школьников для поступления в вузы, начиная с 6-7 классов путём формирования суммы баллов в процессе обучения вплоть до окончания школы (сдача этапных экзаменов, участие в олимпиадах и т.д.); создать региональные центры Минобрнауки РФ, куда стекаются все сведения по каждому ученику;  на основании предоставленной в виде скана по компьютерной системе работе учащегося присваивается определённое количество баллов; при этом баллы по результатам государственного тестирования не должны быть определяющими, а должны суммироваться с остальными результатами экзаменов.
Предоставлять ли право вузу проводить вступительные отборочные экзамены по зачислению абитуриента или принимать в вуз на основании уже имеющейся суммы баллов (особенно по профильным предметам) по данным регионального центра Минобрнауки РФ, должно решить Министерство образования. Но лучше, если именно эта сумма баллов будет одной из составляющих условий приема.
Должно быть учтено пожелание абитуриента по поступлению в тот или иной вуз или несколько вузов, а также учтены результаты тестирования на профпригодность.
Государственное распределение выпускников бюджетных факультетов на рабочие места с учётом потребности в специалистах с обеспечением условий их трудовой деятельности с обязательной их отработкой в течение 3-5 лет (успевающим выпускникам дать право выбора места распределения из нескольких предложенных).
Выпускники платных факультетов трудоустраиваются самостоятельно.
Повысить статус профессорско-преподавательского состава вузов путём существенного увеличения базовой оплаты труда с возможностью дополнительной оплаты по эффективному контракту.
Эта система не является новой, а достаточно успешно работает во многих Европейских странах (например, в Венгрии), только применять её необходимо с учётом особенностей РФ.
Срочное принятие выше указанных мер (особенно государственного распределения) позволит уже в 2017 году укомплектовать в целом недостающими специалистами регионы. Однако существенное качественное изменение специалистов на местах мы сможем увидеть не раньше, чем через 7-10 лет.
Глубоко убеждён, что при непринятии этих мер мы скатимся в «никуда» и в ближайшем будущем начнём ощущать ещё большую нехватку национальных квалифицированных кадров, особенно в стратегических отраслях с переходом в «кадровый коллапс». Всё это также крайне негативно может отразиться на состоянии подрастающего поколения (их настроениях и здоровье) при отсутствии их занятости и нереализации их трудовых и интеллектуальных возможностей.
Глубокая «пробоина» в образовании, кадровой и молодёжной политике – это одна из главных угроз национальной безопасности страны.  Огромный потенциал нашей молодёжи должен быть реализован не раздачей всем дипломов о высшем образовании, а продуманными и, если хотите, мудрыми решениями руководителей социального государства. Пока же мы наблюдаем какую-то бледную немочь, год от года ухудшающую некогда лучшую в мире образовательную систему. Не хотелось бы думать, что это делается намеренно, при столь очевидных путях выхода из тупика.
Будьте здоровы!
А.Редько

О российском здравоохранении. Быть или не быть.

Здравствуйте!
Меня попросили мои знакомые как-то объединить существующие лекции по здравоохранению на каком-либо ресурсе. Здесь я подобрал кое-что из довольно разных периодов моей деятельности.
Обращает на себя внимание тот факт, что лектор стареет, а проблемы не меняются. Тревожно как-то.
Не за лектора. За здоровье нации. И за ее выживание.
Будьте здоровы!
А. Редько

Александр Редько о медицинском образовании и проблемах здравоохранения
http://www.youtube.com/watch?v=0tF1ZdUdpuk



Александр Редько о депопуляции в России.
 http://www.youtube.com/watch?v=pjyV9aGi9dc



Александр Редько о тотальной коммерциализации российского здравоохранения. Министерство болезни: о системе «купи-продай» в сфере здравоохранения.
http://www.youtube.com/watch?v=nARsxjlkhpc




Редько Александр Алексеевич | Запретная тема о здоровье нации
https://my.mail.ru/video/mail/vkamenskiy44/445/550.html

"Выброшенное поколение, или крик отчаяния." Мы его вернем в строй.

Здравствуйте!
На своих лекциях в университете я часто говорю с молодыми людьми о нравственности, целомудрии, миссии, здоровье... Моя аудитория, в определенном смысле, отобрана экзаменами (хотя ЕГЭ, в этом отношении, не помощник), социальным положением родителей или достойным воспитанием. И даже  с ними не всегда мы находим общий язык! Но, по крайней мере меня хотят услышать и мои студенты искренне заинтересованы в получении знаний.
Это уже много.
Дело в том, что значительная часть (я не сказал "большинство") нашей молодежи вне ВУЗов  напоминает мне заболевших людей из отсталых народностей в Горном Алтае или из племен в Африке, когда мне приходилось их лечить. Главная проблема с такими пациентами, это их ПОЛНЫЙ ОТКАЗ ОТ КОНТАКТА. Они отворачиваются от врача и бьют по руке, если начинаешь к ним прикасаться.
Подобную дикость, но в разной форме (ерничество, дерзость, хамство, клиповое мышление или просто неумение слушать ) можно наблюдать у довольно широкого контингента нашей молодежи.
Доктрина американца Аллена Даллеса, реализованная в нашей стране с помощью телевидения, СМИ и интернета, весьма эффективно извратила нравственные и интеллектуальные ориентиры наших детей и молодежи. Для них хоршее плохо, а плохое хорошо.
И сегодня они продолжают попадать в  организованные западной пропагандой заблуждения и поведенческие отклонения от нормы.
Судя по приведенному ниже письму девушки Ольги, она так и не поняла, кто в этом  виноват и что надо делать.
Нашим детям (слава Богу не моим) даллесы "...подменили истинные идеалы на ложные и заставили в них верить". В представлении пострадавших русских детей, опять оказались виноваты родители. Те, кто их просил остановиться, за них боролся, им доказывал, но был НЕ УСЛЫШАН, потому что "сладкий Запад" закрывал им уши и горизонты их унылого детского сознания.
Теперь-то они требуют крапивы по попе (см. письмо). Да не помогла бы им и крапива, а только озлобила бы и привела к еще большему разрыву поколений. Вечная проблема отцов и детей.
Целенаправленное разрушение либералами образования (обучение+воспитание), здравоохранения, культуры; "вымывание" из этих сфер личностей и профессионалов намеренно унизительной оплатой труда, привело к значительному интеллектуальному и духовному обнищанию нашей молодежи и ее физической деградации.
Это действительно трагедия.
Но ничего не потеряно, пока не потеряно все.
А общаясь с моими студентами и видя их заинтересованные горящие глаза, я думаю, что у нас нет потерянных или выброшенных поколений, а есть раненные бойцы на информационной войне, которых мы должны вернуть в строй.
Чего бы нам это на стоило.
Будьте здоровы!
А. Редько

«Самые раскаленные места в аду принадлежат тем, кто во времена великих моральных потрясений сохранял нейтралитет…» Алигьери Данте

Письмо 18-летней Оли было опубликовано в газете «Земля Бердичевская». Таких, как эта девушка, молодых людей в постсоветском пространстве — тысячи. Они есть в каждом селе, в каждом самом небольшом провинциальном городишке. Покалеченное, уничтоженное демон-кратической властью и равнодушием окружающих поколение.
«Дорогая редакция, пишу вам, потому что надеюсь, что с вашей помощью я смогу помочь спасти кому-то жизнь. Прошу мое письмо напечатать. Мне очень надо, чтобы его прочитали люди старшего поколения, особенно те, кто может что-то изменить в этом мире. Пусть мое письмо прочтут, и молодые и задумаются. Желаю им не повторять чужих ошибок. Мне 18 лет. Зовут Ольга. Фамилию не сообщаю.
Вот уже два года, как я больна СПИДом. В больнице я не одна, здесь у меня такие же подруги и друзья. Теперь на все смотрю иначе, чем раньше. Хочу спросить у всех взрослых людей и особенно у тех, кто имеет власть: «Зачем вы, взрослые, нас, детей своих, под «танк» бросили? Зачем смяли сексом, порнографией, наркотиками? Вы виноваты в наших смертях!»
Вам хотелось «раскованности», «расслабленности», «свободы». Вы проповедуете свободные связи, афишируете артистов-педиков. Вы внушаете нам, что так живут все! А мы умираем! У нас не будет любви, не будет семей, мы не родим детей. Вы понимаете, что происходит с нами, поколением, которое пришло после вас? Мы еще живы, а нас уже нет. Нас лишили детства, отобрали наше будущее.
Когда я встречаю на улице пожилых людей, смотрю на стариков и старух, меня охватывает непонятное чувство. В нем обида, злость, безысходность, страх, зависть, бессилие и невозможность что-либо поправить, изменить. Вот вы дожили до 60, 70, 80 лет и больше, а мы не проживем! Мы умрем молодыми! Почему? За что? Почему вы не научили нас таким понятиям, как «стыд», «позор», «нравственность», «любовь», «целомудрие»?
Четверо моих друзей вчерашних школьников, умерло. В моргах лежат молодые. Мы уже хороним друг друга… Почему вы навязали нам ваш «безопасный секс»? Лучше бы нам целину пахать, трактора водить, чем умирать в иномарках от СПИДа. Вы приложили все усилия, чтобы растлить и развратить нас, растрезвонивая во всех средствах массовой информации про «это» и про «современный образ жизни».
Вы жеманничали в школах, «открывая» нам глаза, как хорошо «этим» заниматься не в подвалах, а «цивилизованно», уговаривали «раскрепоститься», отбросить «ложный стыд», преподносили фильмы, брошюры. И никто вас не осудит за нас. Вы же никого собственными руками не убивали. Таких насильников ныне не судят, их поощряют, выбирают во власть. И вы продолжаете это делать с другими детьми, которые младше нас.
Остановитесь! Как бы была я теперь благодарна тому, кто вырвал бы у меня из рук сигарету, кто отхлестал бы крапивой по заднему месту, когда меня можно еще было спасти, «вытащить из-под танка». Помогите тем, кому не все равно, остановить то, что происходит в стране повсюду. Помогите прекратить безумие. Срочно необходимо в средствах массовой информации ввести цензуру, запрещающую всевозможные развращающие ток-шоу, порнофильмы, рекламу спиртных напитков и сигарет. Мы погибаем, и вы тоже.
Кто там на «танке»? Пьяные, «голубые», «свободные» от стыда и ответственности?!
А мы под ними… Нас проехали. Всё!»
http://player.vimeo.com/video/117767936?byline=0&badge=0&portrait=0&title=0
http://player.vimeo.com/video/144560246?byline=0&badge=0&portrait=0&title=0
http://whatisgood.ru/raznoe/vybroshennoe-pokolenie/
 

О том, как нами управляют и для чего. Игры.

Здравствуйте!
Вообще-то, я к играм всегда относился как некоей аутопатогении и играющих считал (и увы, продолжаю считать) людьми зависимыми и тратящими золотое время своей жизни на никчемное, оболванивающее занятие. Но одну игру, я, только для того чтобы не рассуждать о том, чего не знаю, решил испытать на себе.
Вот что из этого получилось.
Игру я выбрал довольно распространенную и такую, чтобы можно было с кем-то соревноваться и, чтобы она могла быть мной использована в мобильном устройстве. Просторы огромного мегаполиса ставят человека перед нобходимостью как-то убивать свое время в пути.
Дети помогли остановить мой поиск на "Борьбе умов". Во-первых, в этой игре есть общая статистика и то, что в ней одновременно 8 миллионов русскоязычных участников, меня впечатлило. Во-вторых, перечень тем, в которых мне предстояло с кем-то соревноваться, поначалу у меня не вызывал никакого раздражения. Судите сами: "Знаменитости и СМИ", "Флора и фауна", "Искусство и культура", "Гранит науки", "Власть и деньги", "Технический прогресс", "Вокруг света". Всего 19 тем, в каждой из которых сотни самых неожиданных вопросов. Ответ ты должен выбрать из четырех предложенных вариантов, как в известном телешоу "Кто хочет стать миллионером".
Я довольно быстро двигался в рейтинге, став сначала полумиллионным, потом стотысячным, а затем и вовсе перешел на сотни.
Вот только победы меня не радовали уровнем знаний оппонентов, а игра своими вопросами. Познавательность в ней стремительно близилась к нулю.
Но, оказывается, можно самому писать вопросы и тем самым наполнять игру новым содержанием!
Не тут-то было.
Сотни моих вопросов по географии, медицине, культуре, искусству, техническим или научным открытиям, остались у администраторов игры абсолютно незамеченными.
В кино их интересуют бессмыссленные эпизоды западных мыльных сериалов, в мультиках и играх англоязычные имена, аббревиатуры и названия, ничего не дающие ни уму, ни сердцу. Даты их интересуют только те, которые приличному человеку и в голову не придет запоминать. Например, когда тот или иной артист или та или иная модель средней руки, имя которой я никогда и не слышал, поженились или развелись или снялись в какой-то проходной кинокартине. Если это не издевательство, то мне очень жаль авторов этих вопросов. Используемые в игре "Борьба "умов"" названия кинофильмов, как правило, никак не относится к списку мировых шедевров, в ктором я, смею надеяться, неплохо ориентирован.
И дело тут вовсе не в разнице поколений, что я уже почти прочитал на блуждающих улыбочках юных любителей "Pepsi" и "Red Bull". Хотя вряд ли я их смог заинтересовать своей непомерно длинной и занудной статьей. Это ведь не клип.
Понятно, что ни Моне, ни Ренуар, ни Серов и Куинджи не нужны сегодняшней молодежи и можно только лелеять слабую надежду, что мы сможем возбудить к ним интерес у наших внуков. Но не знать столиц европейских или азиатских государств - это ведь позор России! Наши дети (о своих я, слава Богу, не говорю - образование мне им, все-таки, удалось дать неплохое) сегодня выглядят также, как некогда европейцы или американцы, которые путали и путают Гитлера с Наполеоном, Пушкина считали классиком Марксизма-Ленинизма, а Румынию районом Москвы.
Я уже не играю в эту игру. И не только потому, что мне стало жаль моего времени, а потому что просветительности в ней я, вопреки ожиданиям, не нашел ни на гран (молодежь сегодня если и употребляет эту поговорку, то слово ГРАН /от лат granum - зерно, крупинка/ заменяет привычной для нее мерой ГРАММ, а это уже грустно).
Более того, я не хочу поддерживать тех, кто несет в умы нашего народа эрзац-культуру и настойчиво отвергает попытки изменить основу их ресурса на более полезную, чтобы приостановить культурное и информационное разрушение России.
Мне представляется некая аллегория.
Ослепительно холодный и прозрачно голубой горный источник в районе Белухи в Горном Алтае и стоящий около него изтатуированный и заперсингованный русский мальчик. Он пьет... из пластиковой бутылки "Кока-Колу". Потом он бросает эту бутылку в ручей, громко отрыгивает газы и со скучающим видом идет в автобус, закуривая и почесывая ягодицу. Родители на него смотрят из автобуса с восторгом.
Увы, я это видел. Заметил я и сожаление во взгляде папы недоросля, когда он увидел, что я эту бутылку забрал с собой в машину. Ему почему-то стало жаль не себя, а меня.
Понятно, что мы теряем главное, плохо — что не замечаем.
Не делаем правильных выводов.
Будьте здоровы!
А. Редько

За что Ломоносова приговорили к смертной казни

Здравствуйте!
История (изТория) повторяется непрерывно.
Наши "цари" вновь и вновь переписывают учебники по истории государства Российского. И сегодня происходит то, что творилось при Петре,Анне, Екатерине, Николаях и Александрах. В 1918 были сожжены последние документальные источники Русского государства - архив Иоанна Грозного. Всю ночь над Москвой полыхалы отблески этого преступного пожара.
И сегодня наш президент отважился на новое святотатство, о чем не только дал клятву в музее Холокоста, но и уже выполнил ее, переписав начерно нашу историю в школьных учебниках.
Ошибочное мнение, что историю можно творить по своему разумению, привело к жалким попыткам переписывания того, что уже триста раз переписали. Это лишь подчеркивает карликовость и скоморошество сегодняшних "творцов" и былое величие мучеников, сохранявших истину в нашихлетописях ценой отказа от благополучия, ценой страданий и ценой самой жизни. Это и безвестные монахи - летописцы, и ученые с мировым именем и просто патриоты распространяющие истинную информацию о нашей истории.
Только эта информация может собрать вместе истинных сыновей нашей страны и объединить и усилия по спасению Родины. Срок уже настал. История сама его назначает, а мы лишь должны это своевременно почувствовать.
Будьте здоровы!
А. Редько

http://ruspravda.info/Za-chto-Lomonosova-prigovorili-k-smertnoy-kazni-96.html

И еще об этнопреступности в многострадальной России.

Здравствуйте!

http://kprf.ru/party-live/opinion/122262.html

Я уже приводил свои соображения по этому поводу: http://doktorredko.livejournal.com/24927.html
Хочу добавить, что наши ценности нам в 1990 году поменяли насильно, заставив поклоняться кошельку, что привело к резкому снижению индекса развития человеческого потенциала (ИРЧП), который упал до 43 места в мире. Россия удачно заняла свое место сразу после Швейцарии, а Куба, ранее разделявшая с СССР первое место, там и осталась, с ИРЧП равным 0,993 ( сравните с нашим сегодняшним - 0,933). Если культурные ценности, в том числе образование, уступили место золотому тельцу, то для представителей той или иной нации (упаси Боже не всех наций целиком, а только отдельных их маргинальных представителей, направленных их и нашими властями к нам же на "заработки". Правда, их уже в России миллионы, а в отдельных населенных пунктах - подавляющее большинство) наиболее доступным и быстрым путем к обогащению стал, несомненно, криминальный. А при отсутствии первичного капитала и связей с мировым олигархатом (опасаясь применения 282 ст., эту национальность не называю) - примитивно криминальный, то есть - грабеж. Что же с уровнем ИРЧП в странах основных поставщиков гастарбайтеров и преступности в Россию? Таджикистан - 61-е место в мире, Узбекистан - 74, Азербайджан - 84 ( данные на 2009 год), а уровень грамотности в Чечне определен как самый низкий в России и после 8-го класса там девочек поголовно выдают замуж, а мальчиков приобщают к бизнесу того или иного тейпа.
И это не строительство или сельхоз работы. Отнюдь.

http://www.stringer-news.com/publication.mhtml?Part=48&PubID=18325

Как-то так.
Будьте здоровы!



А. Редько